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更超过十亿，现在世界各地的年轻人拒之门外教室由于COVID-19大流行。即使在澳大利亚，许多学校仍然开放，许多父母还是选择让孩子回家。

一些澳大利亚的民办学校已经关门大吉，并在线上课了。维多利亚州，南澳大利亚州和塔斯马尼亚州 已提前结束学期，因此教师可以为第二学期的在线学习做准备。昆士兰州已关闭学校，并转向在线课程。

对于某些孩子来说，在线学习只会带来不便。但是，对于其他人，这将进一步扩大他们的学习劣势。

数字鸿沟

大约87%的澳大利亚人可以在家上网。但是，生活在弱势社区的5至14岁的澳大利亚儿童中，只有68%的家庭可以在家上网，而生活在弱势社区的学生只有91%。

在这种新情况下，在家中拥有无限宽带互联网的学生可能会做得很好。但是，那些生活在偏远地区的学生，他们的互联网是断断续续的，不够快或不够可靠，无法应付在线学习，而那些共享有限数字设备的大家庭的学生可能会落伍。

当您增加家庭压力时，例如父母面临突然的失业，额外的焦虑和很少的经验来支持孩子的学习，对弱势儿童的教育成果几乎肯定会倒退。

许多专家担心这种不平等加剧。西澳大利亚大学的教育学教授Vaille Dawson告诉我们：“即使在学校时，对于某些学生来说，唯一的wi-fi连接还是在校长办公室。对于那些可能不在网上的孩子，他们已经脱离了他们的生活。上学或来自弱势家庭，结果可能无法弥补。”

我们一直在进行一项正在进行的研究项目，即“澳大利亚数字成长”，以了解媒体和数字技术的广泛使用如何影响澳大利亚儿童的福祉，健康和学习。

我们尚未发布的2019年数据首次得出的结论证实，教师和校长将家庭贫困视为获取学生学习所需技术的关键因素。超过80%的教师认为学生的社会经济状况会影响他们获得学习所需的技术的机会。三分之一的教师直接观察到，生活在贫困中的儿童比资源丰富的同龄人获得技术的机会更少。

随着数字学习环境成为学校教育的主要选择，这种情况可能会变得更糟。理想情况下，在将所有学生强加于人之前，我们会解决现有的数字鸿沟。

所以，这就是我们可以做的

澳大利亚教育中的不平等现象正在加剧。据经合组织和联合国儿童基金会称，学校教育并未公平地对待澳大利亚儿童。

迄今为止，政治言论未能承认现有的教育不平等，特别是在该国处境不利的社区和许多偏远地区。假设所有儿童都可以从在家中的数字化学习中受益，这将使富人天生享有特权，并进一步确立了一种多层教育模式。

我们正在目睹针对儿童的大规模全球社会实验，以及他们如何应对这种新的学习方式。

政府应该迅速采取行动，减轻这项计划外的在线学习实验所造成的不便影响。假设孩子们很快不会再上学，应该采取特殊的干预措施，使最需要帮助的家庭受益。

一些部门已承诺通过发送学习材料来解决此问题，并提供骨干人员以支持最脆弱的学习者。其他想法可能包括儿童需要在家中进行学习的计算机和数字设备的名册系统。

当局还可以放宽对课程的要求，并赋予父母自主权，与孩子们一起度过其他的教育活动。只要有可能，在户外进行音乐，体育锻炼和户外玩耍对儿童的学习和福祉都具有同等的教育意义，就像在室内使用计算机学习一样。

我们正在逐步学习应对COVID-19威胁的最佳方法是通过“我们”而不是“我”的镜头。一些学校在为孩子准备在线学习而不是每天上学的过程中走得更远。

我们的学校有机会公开分享资源，学习解决方案和材料，以支持所有学生的学习，而不论教育部门，社会或经济背景或地理位置如何。

政府不应该做的一件事就是使这种情况变得比现在更加困难。他们不应该告诉父母和老师，错过了三到四个月的宝贵学习时间和学校考试，这意味着他们必须将所有失去的时间压缩到一个月内才能赶上。

相反，这可能是一个公平竞争的机会。让政府从中吸取教训，了解如何更公平地设计教育。